分类导航

    • 国际公法学(89)
    • 国际经济法学(76)
    • 宪法学(59)
    • 国际法学其他学科(41)
    • 刑法学(20)
    • 更多...

      选择学科(共有学科44类)

      • 拼音索引
      热门 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
    • 2017(178)
    • 2016(155)
    • 2015(43)
    • 2013(7)
    • 不详(5)
    • 更多...

      选择年代(共有年代31个)

浏览排行

下载排行

收藏排行

总访问量:204222

总文献量:421

国际法教学与人才培养的现状分析与建议——基于师生调查问卷形成的分析报告

收藏  纠错 浏览次数(423次)
字体大小:
作者/编者: 吴启智 作者单位: 国际法促进中心(CIIL)
学科分类: 国际法学其他学科 类型分类: 专题报告
创作年代: 2016 所属机构: 国际法促进中心
出处/来源: 国际法促进中心(CIIL) 文献语种: 中文
发布时间: 2016-11-07 09:42:20 所需积分: 0

摘要Abstract

国际法促进中心于2016年8月30日至9月17日针对学习国际法课程的学生和开设国际法课程的老师发起了两份调查问卷,旨在分析理解当前中国法学院国际法教育的现状,并希望能在此基础上探索中国法学院在国际法教育以及国际法人才培养的发展路径。 在分析针对老师的调查报告结果后,我们发现: 大部分老师认为国际法教学与研究的最大障碍是缺乏实务交流与国际法实践,因此有必要加强国际法学术界与实务界的分享交流,让国际法老师了解国际时事前沿,同时让国际法老师获得更多参与国际实践的机会;另外,国际法研究和教学不能纸上谈兵,一定要与实务接轨,研究出来的成果要落地实施; 在国际法课程的教学方式上,老师的调查结果和学生一样,大部分老师坚持传统的教学方式,也会给学生安排阅读材料。有小部分老师会划出重点阅读部分并监督学生完成阅读任务。各个老师的课堂目标定位是不一样的,但接受调查的老师的教学目标主要以“培养学生国际法检索和分析能力”或者“使学生了解基本的国际法体系”为主; 国际法老师有两大挑战,一是在备课时无法准确选择国际法材料,二是在授课时因自身与国际实践存在差距而无法清晰呈现国际法及其实践。当然学生的学术水平和学术兴趣也决定了其对上课材料的挑剔和课堂互动的有限。 在分析针对学生的调查报告结果后,我们发现: 当前在国际法课堂上,老师依然以传统教学方式为主,老师主导着知识输出过程。很多学生认为课件作为辅助教学工具缺乏足够吸引力,老师安排阅读材料而未有跟进与监督机制。以上因素使得学生缺乏课堂互动,接受知识效率降低。同时,学生的调查结果虽然肯定了大部分国际法老师的学术水平和教学水平,但也显示了国际法学术和教学群体水平的并不尽如人意; 接受调查的大部分学生都表达了自己对国际法抱有兴趣的态度,其中也有相当一部分学生表示在上完国际法课程后愿意继续学习国际法、甚至从事国际法研究或者相关职业; 学生肯定了国际法对其职业发展直接或者间接的作用。然而基于国际法学科的小众与高要求,以及对国际法研究或者相关职业发展的不了解,大部分学生依然对国际法的研究或者职业发展怀有顾虑。

全文下载

文献纠错

文章标题 国际法教学与人才培养的现状分析与建议——基于师生调查问卷形成的分析报告
错误内容
正确说法
  提交
文献星级
  • 共有0人评价过此文献,平均分为0

同作者

收藏信息